双方教师各执一词，争论不休。他们从医道的历史、现状和未来等方面进行了深入的探讨，试图说服对方接受自己的观点。会议室内的气氛变得越来越紧张，双方教师的争论也越来越激烈。

叶尘静静地听着双方教师的发言，他的眉头微微皱起。他知道，双方教师的观点都有一定的道理，但也都存在一定的局限性。师徒传承注重实践和经验的传授，但可能会导致医道知识的传承不够全面和系统；编写统一的教材注重知识的标准化和系统化，但可能会忽视实践和经验的重要性。

叶尘沉思片刻后，站起身来，他的目光在双方教师之间扫视了一圈，然后缓缓开口道：“各位老师，我认为师徒传承和编写统一的教材并不是相互排斥的，而是可以相互补充的。我们可以在坚持师徒传承的基础上，编写一些辅助教材，让学生在学习传统医术的同时，也能够了解到现代医学的知识和技术。这样既可以保证医道的纯正性，又可以促进医学的交流和发展。”

叶尘的观点得到了一些教师的支持，但也遭到了一些教师的反对。反对的教师认为，师徒传承是一种非常严格的传承方式，需要师父和徒弟之间有很高的默契和信任，编写辅助教材可能会破坏这种默契和信任。

叶尘理解反对教师的担忧，他耐心地解释道：“我们编写辅助教材并不是要取代师徒传承，而是要为师徒传承提供一些补充和支持。辅助教材可以作为一种参考资料，让学生在学习传统医术的过程中，能够了解到更多的医学知识和技术。同时，我们也可以在辅助教材中加入一些案例分析和实践指导，让学生在学习的过程中，能够更好地掌握传统医术的应用方法。”

经过一番激烈的讨论，双方教师终于达成了一些共识。他们决定在坚持师徒传承的基础上，编写一些辅助教材，让医道知识更加全面和系统。同时，他们也决定加强对学生的实践能力培养，让学生在学习的过程中，能够更好地掌握传统医术的应用方法。

会议结束后，叶尘深深地叹了口气。他知道，这场研讨会虽然取得了一些共识，但医道传承方式的问题并没有得到彻底的解决。他希望双方教师能够在今后的工作中，继续加强沟通和交流，共同探索出一条适合医官学府发展的医道传承之路。