王教授耐心地解释道：“词组，像动词短语、固定搭配这些，虽然单独列出，但它们和单词是相辅相成的关系。单词是语言的基本单位，而词组则是在单词的基础上，通过不同的组合方式表达更丰富、更准确的含义。在教学中，不能孤立地教授词组，一定要放在具体的语境中让学生理解和运用。比如，‘look forward to’这个词组，不能简单地让学生记住它的意思是‘期待’，而是要通过例句‘I a lookg forward to etg you’让学生明白它的用法和搭配。而且，词组的运用能够让学生的语言表达更加地道和自然。在写作和口语中，恰当地使用词组能够提升文章和对话的质量。所以，在教学过程中，要多设计一些情景练习，让学生在实际运用中掌握词组。”

我一边记录一边消化着王教授的话，又想到了2022年后上海部分区域试点“新课标 +”的情况，便问道：“王教授，听说2022年后上海部分区域试点‘新课标 +’，这对词汇教学有什么新的要求或者变化吗？”

王教授微微皱眉，思考片刻后说：“‘新课标 +’主要是在原有课程标准的基础上，进一步强化学生的词汇应用能力。以前可能更注重词汇的记忆和理解，现在则更强调在真实语境中运用词汇解决实际问题。比如，在项目式学习中，让学生用英语完成一个关于上海历史文化的研究报告，这就要求他们不仅要掌握相关的历史文化词汇，还要能够运用这些词汇准确地表达自己的观点和研究成果。而且，在评价学生的学习成果时，也会更注重词汇的运用是否恰当、灵活。不过，具体的内容和要求可能会根据不同区域和学校的实际情况有所调整，建议你通过学校或教育局获取最新的文件，这样能更准确地把握教学方向。”

不知不觉，时间已经过去了很久，但我感觉还有很多问题想要请教。我又想到了家长们关心的问题，便问道：“王教授，在实际教学中，很多家长都很关心孩子的词汇学习，担心孩子记不住单词或者不会运用，您有什么好的建议可以给家长们吗？”

王教授微笑着说：“这是很多家长都会面临的问题。首先，家长要明白词汇学习是一个长期积累的过程，不能急于求成。可以在家里营造一个英语学习的氛围，比如播放英语儿歌、动画片，让孩子在轻松的环境中接触英语。其次，鼓励孩子在日常生活中运用所学单词，比如看到苹果就说‘apple’，看到汽车就说‘car’，通过这样的方式加深记忆。另外，家长可以和孩子一起做一些英语小游戏，像单词接龙、猜单词等，既增加了亲子互动，又能提高孩子学习英语的兴趣。还有，要提醒孩子做好单词的复习和巩固，根据艾宾浩斯遗忘曲线，定期复习学过的单词，这样才能记得更牢。”

我认真地记录着王教授的建议，又想到了教师在词汇教学中的方法，便问道：“那对于教师来说，在词汇教学方面有哪些更有效的教学方法呢？”

王教授兴致勃勃地说：“教师在词汇教学中起着关键作用。除了传统的情景教学法、游戏教学法，还可以采用思维导图教学法。比如，在学习动物词汇时，以‘anial’为中心词，将‘aal’‘bird’‘reptile’等分类词汇展开，再进一步细分到‘dog’‘cat’‘eagle’‘snake’等具体单词，通过这种方式，帮助学生建立词汇之间的联系，加深记忆。另外，利用多媒体教学资源也是一个很好的方法，像图片、视频、动画等，能够让单词更加生动形象，便于学生理解和记忆。还有，组织小组合作学习，让学生通过讨论、角色扮演等活动，在实际运用中掌握词汇。例如，在学习购物场景的词汇时，让学生分组模拟购物，在对话中运用‘how uch is it?’‘I'd like...’等句型和相关词汇。”

在交流的最后，我向王教授表达了由衷的感谢：“王教授，今天和您的交流让我受益匪浅，对上海英语课程标准和词汇教学有了更深刻的理解。我一定会把您的经验和建议运用到实际教学中。”

王教授笑着说：“不用客气，教育是一项伟大的事业，需要我们不断探索和创新。希望你在今后的教学工作中取得更好的成绩，培养出更多优秀的学生。”